Prefeitura de Esteio 2017 — Questão 7 · Equivalência e substituição de palavras, locuções, expressões e trechos.

Instrução: As questões de números 01 a 15 referem-se ao texto abaixo. Os destaques ao longo do texto estão citados nas questões.

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O mito do inglês como língua internacional ou franca

01----------No curso da história, é possível observar que as línguas ____ sido usadas como armas políticas

02---de dominação ou de insubordinação. A própria noção de língua está muito atrelada às ideias de

03---identidade e unidade nacionais, e os idiomas ____ funcionado como mecanismos ideológicos de

04---construção e manutenção de práticas sociais e discursivas (Makoni & Pennycook, 2007; Schmitz,

05---2012). Atualmente, os papéis sociais da língua inglesa (LI) no contexto da sociedade globalizada

06---____ sido amplamente discutidos. Acreditamos que é impossível separar o inglês dos fenômenos

07---de colonização e dominação (tanto material – territorial e econômica – quanto cultural e

08---ideológica) empreendidos pela Inglaterra e pelos Estados Unidos (EUA) e, da mesma forma,

09---defendemos que o ensino-aprendizagem deste idioma deve pautar-se por reflexões e discussões

10---de ordem crítica.

11----------Acentuadamente a partir das últimas décadas do século XX, a língua inglesa tem assumido

12---status de língua internacional, global ou franca, como propõem Crystal (2003, 2009), Figueredo

13---(2007), Jenkins (2007, 2012), Mckay (2002), Murray (2012), Schmitz (2012) e diversos outros

14---estudiosos. Segundo Figueredo (2007, p. 28-29), para que uma língua seja considerada

15---internacional ou global, “o importante não é possuir o maior número de falantes nativos, mas,

16---sim, estar presente em vários países e assumir um lugar de destaque em suas relações sociais,

17---culturais, educacionais, políticas e diplomáticas”. Isso pode ocorrer quando tal língua é

18---estabelecida como idioma oficial do país ou quando é a principal língua estrangeira (LE) ensinada

19---nas escolas. Por ser considerada global, a LI é tida por muitos como língua franca, por mediar as

20---relações internacionais e mesmo nacionais em contextos de multilinguismo. Por língua franca,

21---entende-se “uma língua auxiliar utilizada para comunicação entre diferentes grupos, em que cada

22---um tem um determinado sistema linguístico” (Figueredo 2007, p. 31), que pode ser uma língua

23---internacional ou não.

24----------Todavia, entender a LI como língua internacional, global ou franca traz implicações ideológicas

25---sérias, pois isso constrói, expressa e ratifica uma noção de neutralidade e naturalidade, como se

26---a língua existisse por si só, independentemente de seus falantes e de toda sua historicidade, ou

27---como se fosse, “uma língua emergente que existe por direito próprio” (Jenkins 2007, p. 2). Tem

28---se a falsa impressão de que se trata de mero acaso o inglês gozar desse status. No entanto,

29---defendemos que não se trata de “o inglês aparecendo sempre no lugar certo na hora certa durante

30---esses últimos 400 anos aproximadamente”, como erroneamente defende Crystal (2009). Trata

31---se, obviamente, de intrincadas relações de poder que têm sido construídas e reforçadas ao longo

32---dos últimos séculos, sobretudo a partir de meados do século XVIII, com a _______ do império

33---britânico, e, posteriormente, do império norte-americano e todo o seu poderio militar, econômico

34---e cultural.

35----------O imperialismo linguístico, como afirma Phillipson (2003), é mais uma faceta da dominação

36---socioeconômica e política. Contudo, essa relação entre língua e dominação não pode ser analisada

37---apenas superficialmente, como uma via de mão única ou como causa e efeito, uma vez que não

38---se trata de uma questão meramente linguística. Como salienta Figueredo (2007, p. 32-33), a

39---língua inglesa por si mesma não é a causadora de todas essas questões apontadas como nocivas

40---em meio ao processo de globalização, mas os que fazem uso dela com o intuito negativo de impor

41---seus interesses ideológicos de dominação é que a colocam, muitas vezes, como a propulsora de

42---estruturas econômicas, sociais, políticas e culturais injustas.

43---Pennycook (2007) amplia essa discussão e defende que a ideia do inglês como língua

44---internacional está ancorada em mitos sobre seu status e seus papéis sociais. O autor assume

45---uma perspectiva barthesiana para explicar a natureza mítica da LI e entende que o mito tem a

46---função de dar uma justificativa natural a uma intenção histórica, fazendo-a parecer eterna,

47---apagando a memória do que um dia foi. Este é “o próprio princípio do mito: transforma a história

48---em natureza” (Barthes, 2001, p. 150), ______ “a causalidade é artificial, falsa, mas consegue,

49---de certo modo, imiscuir-se no domínio da Natureza” (Barthes, 2001, p. 152). O mito purifica a

50---construção intencional, torna-a inocente e natural e confere a ela um status de verdade que não

51---precisa de explicação. Assim, a invenção passa a ser fato. Ndebele (1987, p. 3-4,1 citado por

52----------Pennycook, 2007, p. 90) advoga que “o próprio conceito de uma língua internacional, ou mundial,

53---foi uma invenção do imperialismo ocidental”, e “o inglês como uma língua internacional (ILI)

54---foi/tem sido criado, promovido e sustentado para o benefício dos poderes do ocidente, do

55---capitalismo global, do mundo desenvolvido, do centro sobre a periferia, ou da ideologia neoliberal”

56---(Pennycook, 2007, p. 90)

57----------Estamos rodeados, hoje em dia, por inúmeros discursos que repetem constantemente o mito

58---da onipresença do inglês como língua global que conecta o mundo. A LI é vista como um ente

59---natural, presente entre nós de forma espontânea, como parte integrante do espaço geográfico.

60---Essa naturalização da LI faz emergir e reforça um discurso e uma ideologia do contato inevitável

61---e da aprendizagem por osmose, como se a mera exposição ao idioma fosse suficiente para sua

62---aquisição ou, ainda, como se estar exposto fosse igual a tomar parte. Molon (2003), a respeito

63---da premissa vygotskiana de que a significação do mundo se dá pela mediação semiótica, enfatiza

64---que não basta a presença material do elemento linguístico-semiótico para que haja mediação,

65---pois a interação é um processo ativo, e não passivo ou do tipo osmótico. Em relação à perspectiva

66---da aprendizagem osmótica de inglês, Barcelos (1999) argumenta que se trata de uma crença

67---comum entre alunos em formação inicial no curso de Letras, que acreditam que é necessário estar

68---cercados de materiais e informações na LI, como se a exposição ao idioma, e não a atuação ativa

69---na construção de sua própria aprendizagem, garantisse a aquisição.

c

Adaptado de: http://revistaseletronicas.pucrs.br/ojs/index.php/belt/article/view/20197/13592

Para responder à questão 07, considere o seguinte trecho retirado do texto:

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Em relação à perspectiva da aprendizagem osmótica de inglês, Barcelos (1999) argumenta que se trata de uma crença comum entre alunos em formação inicial no curso de Letras, que acreditam que é necessário estar cercados de materiais e informações na LI, como se a exposição ao idioma, e não a atuação ativa na construção de sua própria aprendizagem, garantisse a aquisição.

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Analise as seguintes assertivas a respeito de propostas de alteração do trecho:

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I. Se a forma verbal ‘trata’ fosse alterada para o pretérito imperfeito, a reescrita da frase ficaria correta da seguinte forma: Em relação à perspectiva da aprendizagem osmótica de inglês, Barcelos (1999) argumenta que se tratava de uma crença comum entre alunos em formação inicial no curso de Letras, que acreditavam que era necessário estar cercados de materiais e informações na LI, como se a exposição ao idioma, e não a atuação ativa na construção de sua própria aprendizagem, garantisse a aquisição.

II. Se o gênero do substantivo ‘alunos’ fosse alterado para o feminino, somente uma outra alteração seria necessária em função da correção do período.

III. Se a expressão ‘exposição ao idioma’ fosse substituída por ‘aulas da língua’, outras duas alterações seriam necessárias para fins de concordância.

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Quais estão corretas?